西安航空职业技术学院校企双导师培养模式助力现代学徒制人才培养

hwyzw

    学校和企业双导师培养是现代学徒制人才培养的关键和核心。西安航空职业技术学院作为国家现代学徒制试点单位，依托国家高水平专业群建设，充分引进摄影测量与遥感技术企业实际生产项目，实行校际双导师培养制度与企业开展“协同共生”，项目引领的现代学徒制人才培养模式改革，疏通了学校和企业的人才供需拥堵，让学生“一毕业就就业”一就业就能胜任。”相关成果荣获2022年职业教育国家级教学成果奖二等奖。

    学校与企业共同打造互利共生的协同教育平台。学校测绘专业以“共生”理论为基础，提出“学徒中心、输出导向、天地一体”的教育理念，坚持互惠互利、长效、共赢的原则。协调发展，构建“招生一体化、生徒一体化、工作站一体化”。 “岗位融合、师资融合、评价标准融合”的校企协作共生机制，实现了学校与企业在资金、人才、知识、技术、资源、管理等方面的双向赋能、互利共赢。 ， ETC。

    学校采取“合作-激励-力量”相结合的方法，构建内生驱动机制，激发企业育人的积极性。学校建立合作机制，共建南方测绘工业学院。通过先进装备与实践实训设备对接、生产项目教学内容对接、生产工艺教学环节对接、企业大师纳入教学团队，打造校企一体化育人机制。学校对接市场与产品，完善“项目-教学-产品-市场”的成果转化机制和产出导向的校企激励机制，将师徒双元纳入职称评审范围。同时，师徒双方都可以在生产教学过程中获得报酬并领取工资。学校形成了动力机制，制定了《双导师选拔管理办法》等10余项制度，并依托技能大师工作室等平台，推动校企技术、资源、管理等融合，推动校企融合发展。打通“学徒—准职工—职工”成长通道，促进校企人员双向流动。

    校企双导师共同打造项目主导的课程体系。学校坚持岗位课程对接原则，校企双导师共同开发“三层次、三途径”课程体系，融入测绘素养等思想政治要素融入到整个教学过程中。

   

    学校以G6青藏高速公路测绘等多个项目为主导，精准对接10项典型测绘任务，形成了“数据采集处理——精准分析建模”三级能力提升路径- 现实生活中的展示和应用”。

    学校依托“三层次、三个方向”的课程体系，按岗位确定课程、衔接标准，支撑航空、空中、地面测绘三大发展方向：“无人机测绘、地表监测”矿区和地下矿山建模”。

    学校采取“岗位认定——岗位轮换——岗位分配”三管齐下，建立递进式培养方式，提高人员与岗位匹配度。 “知位”是基本方法。学校将测绘精神培养与职业素质培养融为一体，推动生产与教学全过程对接，在遥感影像等六类基础测绘项目中提升测绘基础技能获得; “轮岗”是核心方法，依托学校与企业共建的生产实训基地和企业生产场地，学徒在生产淡季“强化学习”，在生产旺季“重实践”。 “操作”，对地理信息系统岗位、地质调查数据处理岗位等四个核心岗位进行轮训提高核心技能； “位置固定”是一种高级方法。学校和企业根据学徒的技能水平和就业意愿确定岗位。学校启双导师在智慧矿山监控等8类高水平项目上实施“运营-产品一体化”考核考核，提升学徒创新能力。

    学校与企业双导师共同实施实用的学徒培养模式。学校与企业共同创新带徒授徒方式，打造德才兼备、创新协作的“名师”双导师队伍，形成以“名师+名师”为龙头、“名师+名师”的双导师教学团队。以“骨干教师+技术骨干”为主体。学校与企业协同培养现代学徒；创新培养路径，深化现代学徒制培养模式，推动岗位培训落实到工作实际，开展项目化、情景化教学；创新教学组织，根据生产规律实行灵活招聘，生产淡季重学习，旺季重实际操作，学真做实，生产真产品；创新考核方式，推动考核标准与产品检验标准融合，在培养规格、结构、质量等方面实现人才培养与岗位要求精准对接。

   

    在真实企业项目指导下，学校与企业联合开展双导师培训，有效解决了企业招工难、用工荒、人员流动快等问题。就是能干。”为企业培养了一批精于操作、精通流程、善于管理、善于协作、具有创新能力的顶尖测绘战士，展现了力量职业教育助力企业高质量发展。

    （作者单位为西安航空职业技术学院。本文为国家教育科学“十三五”规划项目及2020年教育部重点项目《现代学徒制推进策略研究》成果“双高计划”背景下高职院校的人才培养》，项目编号：）

    《中国教师报》2024年11月13日第15页